DATICO: PROYECTO DE AULA

MUESTRA SIGNIFICATIVA SOBRE MANEJO DE ESTANDARES
DESDE EL PENSAMIENTO ALEATORIO. DATICO, brinda las herramientas necesarias para mejorar las competencias matemáticas y el desempeño de nuestros estudiantes, a través del desarrollo del pensamiento aleatorio y estadístico, y como parte, esencial de los proyectos pedagógicos de investigación, logrando de esta forma cambios estructurales en el desarrollo del pensamiento matemático, ya que permite una integralidad y homogeneidad entre lo estudiado y lo aplicado, entre lo subjetivo y lo objetivo, entre lo teórico y lo práctico, tomando como referencia las situaciones problémicas a las que se enfrenta: Su realidad.
“DATICO”, se desarrolla en todos los grados de la educación básica secundaria, media y formación complementaria. Adopta a “ENCUESTAME” a nivel de 6º, y los primeros semestres nivelatorios y pedagógicos y gracias a la colaboración de los estudiantes formación complementaria y docentes de la básica primaria se desarrollara desde preescolar hasta 5° de primaria en todas las sedes de la I.E NORMAL SUPERIOR DE MANATÍ, siendo el primer proyecto pedagógico que se transversalize en todos los grados y niveles, teniendo en cuenta intereses y necesidades del estudiante, del aula, a partir de situaciones reales y del contexto.

RECREOS LUDICOS MATEMATICOS.

ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA POTENCIALIZAR EL PENSAMIENTO LÓGICO - MATEMÁTICO.
En matemáticas: A través del desarrollo del proceso educativo,nos hemos podido dar cuenta de las dificultades que nuestros estudiantes presentan al enfrentar situaciones lógico-matemáticas y estas se profundizan cuando se trata de hacer un análisis de la realidad.Es por ello que se obtienen bajos resultados académicos que conllevan a tener aberración hacia la asignatura, por todo esto los docentes del área de matemáticas nos dimos a la tarea de encontrar un mecanismo que nos permitiera suplir todas estas deficiencias y que mejor herramienta que la LUDICA con ello buscamos no solo que el estudiante se divierta sino que también aprenda y con ello superar esa gran barrera que no le permite avanzar en el desarrollo de sus competencias cognitivo-personal, además pretendemos que esta estrategia. les resulte tan amena que lo puedan socializar con sus compañeros y familiares de la comunidad.

GR@DO 11: @ Propósito de l@s Sucesiones…

Sigue las siguientes instrucciones:

1. Visita el Aula Virtual de Colombia, ubicado en los ENLACES DE INTERES de nuestro Blog y entra en el área de MATEMATICAS.

2. Luego haz Click en el Objeto didáctico Series de Audio.

3. Busca la Serie de Audio que lleva por titulo Sabías que… Sucesión de Fibonacci, que trata de la forma como podemos ver dicha Sucesión en la Naturaleza. Haz Click en ella.

4. Inicia el video que te presentan y escúchalo con atención las veces que sea necesario.

5. Busca otros ejemplos donde veamos la Sucesión de Fibonacci en nuestra Naturaleza y colócalos en esta misma entrada, haciendo Click en Comentarios. Recuerda Firmarlo con tu Nombre y Grado.

Anímate a buscar a tu alrededor para luego compartir los hallazgos en clase.

¿Sabes qué es el ORIGAMI y cuál es su relación con la M@tem@tic@s?

¿Origami? ¡Matemáticas!

Gran parte del origami se basa en las matemáticas. Este artículo trata de la relación entre la geometría y el origami, y cómo la ciencia de los números puede sorprendernos con formas de papel que nunca habríamos pensado que pudieran existir.

Texto: Takahashi Koki Fotos: Kawada Masahiro y Sakai Nobuhiko

Aplicación de los principios matemáticos modernos al origami

“Despliegue una creación de origami y mire los dobleces: comprobará que son muchos polígonos superpuestos. Cuando la pieza está terminada, forma un poliedro, figura con muchas superficies planas; y cuando el papel se desdobla y deja a la vista los pliegues, forma lo que los matemáticos llaman una superficie topológica 2-dimensional. Si uno considera que las creaciones de origami son superficies topológicas, se abren posibilidades interesantes. Esa fue la primera razón por la que empecé con el origami”, dice el diseñador de origami Azuma Hideaki.

Azuma se licenció en geometría en el departamento de matemáticas de la Escuela de Posgrado de Ciencias de la Universidad de Tohoku. Durante los siete años que le costó conseguir su maestría, sus estudios se centraron casi exclusivamente en la teoría de las ideas topológicas. Él dice que son muy importantes en el estudio de las matemáticas modernas en su conjunto, no sólo en geometría.

Por razones familiares regresó a su casa en Nara, y allí vio un libro de origami que había utilizado cuando era pequeño. Entonces entendió la conexión entre las superficies topológicas y el origami.
Su planteamiento en el origami es insólito: “En general se suele empezar con una hoja de papel cuadrada. Pero, ¿por qué no utilizar, por ejemplo, una rectangular? Y, en lugar de doblar el papel en muchas líneas simétricas, como hace el origami convencional, ¿y si buscamos la simetría alrededor de un único punto? Las instrucciones del origami siguen una serie de triángulos rectángulos. Pero, claro está, si se hacen otro tipo de triángulos, sigue siendo origami”.

¿Quieres saber más?...

HAZ CLICK AQUÍ:

http://web-japan.org/nipponia/nipponia41/es/feature/feature09.html

Te invito a que práctiques el Origami y muestres tus trabajos en clase.

Departamento de M@tem@TIC@s

Hola,

El Departamento de M@tem@TIC@s de nuestra escuela Normal está conformado por:

Lic. Lucinda María Pico Ferrer, que para el año 2009 tiene a su cargo la Física de los 10 y 11, la Matemáticas de 9º A y la Estadística del Ciclo Complementario, además colabora con las horas de informática de 11º.

Lic. Lancaster Chartuni, que en este año 2009 tiene a su cargo la Matemática de 7 y 8.

Lic. Luz Marina Coronell Rodríguez, que tiene en este año 2009 la Matemática de 10 y 11, Nuevas Tecnologías de 3 semestre del Ciclo Complementario y colabora con la informática de 10.

Juntos formamos un Gran Equipo para hacer que desde este Departamento los estudiantes se enamoren de las Matemáticas.